人教新课标版四年级数学下册《三步计算的应用题》教案二

教学内容：教材15页例4  
素质教育目标：
1、使学生借助线段图能够理解简单应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。
2、进一步培养学生[此文转于斐斐课件园 (www.qihang56.com)]的分析问题能力和灵活解题的能力。
3、渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：掌握三步应用题的解题方法。
教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：1、根据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。
（1）、请说说解题的思路和相应的算式。
（2）、这道题还可以怎样解答？
2、教学例4：
出示例题
（1）    指名读题，找出题中的已知条件和所求问题。
（2）    借助线段图分析数量关系。
想一想：根据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？
讨论题：
（3）    比较两种方法哪种比较简便。
3、引导概括
解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。有的三步题可以用两步来解答。这样使计算变得比较简便。所以解题时应该注意选择合理、简便的方法进行解答。
4、综合与应用：（课件）
5、板书   
 
教学内容：教科书例5及第19页“做一做”，练习五第1、2题。
一、素质教育目标
(一)、知识教学点
1．理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。
2．能分步解答较容易的三步计算应用题。
(二)能力训练点
1．培养学生[此文转于斐斐课件园 (www.qihang56.com)]类推能力、分析比较能力。
2．培养学生[此文转于斐斐课件园 (www.qihang56.com)]理解应用题数量关系的能力。
(三)德育渗透点
渗透事物间相互联系的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
二、学法引导
指导学生运用已有经验，合作学习、讨论、试算，感知算理和计算方法。
三、重点、难点
教学重点：理解应用题的数量关系。
教学难点：确定应用题的解题步骤。
四、教具准备
小黑板、投影片等。
五、教学步骤
(一)、铺垫孕伏
1．练习：(出示口算卡片)
56×2+56    78×4—78
168—17×4    100—100÷5×3
2．复习题：
  读题，分析解题思路。
  提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵”，必须知道哪两个条件?四年级栽树棵数怎样求?为什么用“56×2”，你们是根据哪句话这样求的?
    学生独立解答、订正。
    (二)探索新知
    1．利用投影片改复习题为例5。(课件演示)
       (抓住复习和例5的联系点，设计了复习题，为学习例5做好铺垫，有利于学生思维的发展。)
    2．读题，找出已知条件和所求问题。
    讨论：你认为这道题的关键句是哪一句?
    (教师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下面画出曲线。)
    3，怎样用线段图表示题中的数量关系呢?
    引导学生画线段图。
 4．根据线段图和题意，讨论思考：
  要想求出五年级栽树多少棵?必须

先知道什么?你是根据什么这样说的?为什么?
    启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能直接求出来吗?解答这道题，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么?
    (通过线段图，从直观到抽象，帮助学生理解算理。)
    5，通过交流汇报，确定解题思路，教师板书小标题，再让学生直接在书中填空，指定一名学生板演。    
    形成板书：
    四年级栽树多少棵?
    56×2=112(棵)
    三、四年级一共栽树多少棵?
    56+112=168(棵)
    五年级栽树多少棵?
    168—10=158(棵)
  答：五年级栽树158棵。
  6．小结：
  引导学生回顾例5的解题过程，解答这类题时应注意什么?
  抓住关键句理解数量关系，依据关键句确定数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。
    引导学生观察：在解题过程中，56这个已知条件用到了几次?分别是在求什么时候用的?通过讨论，使学生明确：解答应用题时，有的已知条件不止用一次，具体怎样用，要根据题目内容确定。
    7．反馈练习：教材第19页“做一做”第1题。
    同桌讨论，关键句是哪一句，再根据题意确定先求什么，再求什么，最后求确定2-3名学生汇报讨论结果。然后再让学生分步独立解答，集体订正。
(三)、巩固发展1、“做一做”第2、3题。
同桌每人选一题，互相说一下这道题的关键句是什么，应该先求什么，再求什么，最后求什么。然后独立完成。
 2、练习五第1题
  先画图表示数量关系。
  (四)、课堂小结
  回顾本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题，还是两步
计算的应用题
板书课题：
  进一步明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析关键语句确定的数量关系，明确解题步骤。
  提示同学：有的已知条件在解题时不止用一次。
六、布置作业
练习五第2题
七、板书设计