青岛版四年级数学下册《分数的基本性质》教案

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教学目标设计1、借助实例，理解和掌握分数的基本性质。
2、能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。教学方法设计自主探究法
小组合作法
教学程序设计教材处理设计师生活动设计
一、情景导入  
二、探索新知  
三、探索基本性质同学们，为了让我们了解更多的科技知识，在科技周活动中，学校做了三块科普展板（投影出示教材中的三块展板）。同学们认真观察，你能提出什么问题  
1.  每块展板的图片部分占整个版面的几分之几？这个问题提得非常好，谁能解答这个问题？
2.仔细观察一下，你们得到的1/2、2/4、4/8有什么关系呢？
师：猜想对解决问题很重要，它们到底相等不相等？小组验证 
3.同学们想了很多好的方法，哪个小组愿意汇报一下？
1. 同学们真了不起，用这么多好的方法验证了1/2=2/4=4/8。我们再来观察一下它们的分子、分母是怎样变化的？
学生发现1/2的分子、分母都乘2得到了2/4，2/4的分子、分母都乘2得到了4/8……
2. 这是不是一个规律呢？你能再举例来验证一下吗？
3. 我们发现的这个规律，就是分数的基本性质。同学们先在小组内总结一下，什么是分数的基本性质？
4. 同学们汇报一下你们的讨论结果。
学生汇报：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。学生观察情景图并根据图中信息提出问题
关注学生的兴趣和问题意识。
学生观察发现第一块展板中的图片部分占整个版面的1/2，第二块展板中的图片部分占整个版面的2/4，第三块展板中的图片占整个版面的4/8。新课标第一网通过观察大多数学生赞同相等。
自主探索，师参与到学生的活动中去。
学生动手操作，有的小组用折纸的方法来验证，有的小组用画图的方法来验证。发现1/2=2/4=4/8
关注学生的操作与表达水平。
学生在小组内讨论、验证。  
学生认真讨论。
生问：如果分数的分子和分母同时乘0，可以吗？ 
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四、自主练习
五、小结如果分数的分子和分母同时乘0，得到的新分数分母为0，就无意义了，所以不可以。
同学回答得真精彩。想一想，刚才总结总结的基本性质需要补充吗
师：这节课你有什么收获？说一说你的感受。自主练习1、2题。深入了解学生掌握知识的情况。  
学生自由畅谈体会。自我评价、相互评价。关注学生回顾、反思所学知识的水平。 请点击下载Word版完整教案：青岛版四年级数学下册《分数的基本性质》教案