人教版五年级数学上册《石头、剪子、布》教案及教学反思

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  教学内容：新课标人教版五年级上册第六单元103页例3及练习二十二第1—3题。
  教学目标：
  1、通过罗列出两人玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。
  2、了解采用“石头、剪子、布”游戏的公平性。
  3、通过游戏的公平性，培养学生[此文转于www.qihang56.com网 (www.qihang56.com)]的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
  教学重、难点： 不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。
  教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情景，生成问题
师：同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏吗？谁能和老师一起玩两盘？
  指名与老师玩游戏。
师：猜一猜，我和××谁会赢？
学生猜测，师生游戏。
  师：今天的学习就从石头、剪子、布开始（板书课题：石头、剪子、布）。
 （设计意图：通过“石头、剪子、布”这样一个学生熟悉的游戏，从学生已有的生活游戏出发，让学生体会到生活中处处有数学，使学生产生探究的需要。）
  二、探索交流，解决问题。
  1、学习例3。（出示主题图）
  师：小丽和小强准备玩游戏：跳房子。谁先跳呢？有人出主意让他们用“石头、剪子、布”来决定谁先跳 。你们认为这样决定公平吗？说说你的理由。
  生：….
  师：下面我们就从可能性的大小来看看这个游戏是否公平？同学们能不能运用前面的知识直接计算出小丽和小强获胜的可能性呢？
  生：能。
  2、罗列游戏中的所有可能。
  师：怎样才能将所有的可能都列出来?
  学生交流。
  师：计算发生的可能性，首先要看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件有几种，最后算出可能性。小强和小丽玩“石头、剪子、布”的结果有哪些呢？请同学们完成教材统计表。

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石头

石头

石头

小强

剪子

布

石头

结果

小丽获 胜

小强获 胜

平

   师：从表中看，一共有多少种可能的结果？它们的可能性各是多少？
   生：……
   师：小强获胜的情况有几种？可能性是多少？
生：……
   师：小丽获胜的可能性是多少？为什么？
生：……
   师： 通过这种方式决定谁先玩公平吗？
   生：……
3、通过观察表格，总结。
 师：一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是9(3)，小强获胜的可能性是9(3)，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。
（设计意图：以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中罗列出两人玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果，计算出其可能性，感受到游戏规则的公平性，培养学生[此文转于www.qihang56.com网 (www.qihang56.com)]的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成，。）

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4、反馈练习。课本103页做一做
师：看一个规则公平不公平，主要看它们的可能性是不是一样的。那你们认为这个规则公平吗？为什么？
   先独立在草稿本上写一写、算一算，然后同桌交流，最后全班集体订正。
重点说明：一共有多少种可能，如何想的？
在交流中注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；这3张卡片能够摆出的所有三位数分别是356、365、536、563、635、653，一共有6个数[内容来于淘-教_案-网 (www.qihang56.com)]。其中有4个单数，2个双数，所以单数出现的可能性是4/6，双数出现的可能性是2/6。双方的可能性不相同，所以这个游戏是不公平的。
（2）其他方法，单双数是看个位上的数。3、5、6都可以放放在个位上，那么放在个位上的3、5都是单数，双数只有一个6，因此单数的可能性是2/3，双数的可能性是1/3。因此这种规则不公平的。
（设计意图：通过罗列所有的可能，鼓励算法多样化，培养学生[此文转于www.qihang56.com网 (www.qihang56.com)]的发散思维能力，还在潜移默化中培养学生[此文转于www.qihang56.com网 (www.qihang56.com)]的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。）

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