人教版八年级语文下册《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录

师：同学们，今天我们来一起学习吴岗的《罗布泊,消逝的仙湖》。（师板书课题） 
师：（手指着“泊”字）同学们，我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？ 
生（齐声）三点水。 
师：这说明“罗布泊”原来跟什么有关系？ 
生（齐声）跟水有关系。 
师：这个“泊”字在这儿是什么意思？ 
生（齐声）：湖泊的意思。 
师：我们再看一看文章的题目，你能从这句话中读出些什么信息呢？ 
生1：罗布泊已经消逝了。 
生2：罗布泊是一个仙湖。 
圣：“仙”在这里是什么意思？ 
生（齐声）：美丽 
师：哪个同学能把他的意思合起来说说？ 
生1：罗布泊是一个仙湖，后来消逝了。 
师：哦，美丽的罗布泊已经消逝了，那我们想想，在读题目时我们应该带着怎样的感情去读呢？ 
生1：惋惜的。 
生2：悲痛的。 
师：还有难过的、遗憾的。好，那我们就带着这些感情，把题目齐读一遍，一二起！ 
生：罗布泊，消逝的仙湖。 
师：这是我们学习课文之前，对文章题目的初步解读，接下来让我们进入文本，一起去看看罗布泊消逝之前，它的过去是什么样子？消逝之后，现在又是什么样子？并找出造成这种变化的原因是什么？ （板书过去、现在、原因） 
师：请同学们先给课文的每个自然段标上序号，然后以自己喜欢的阅读方式，比如默读、高声朗读的方式把这篇课文读一遍。 
（生标自然段，接下来是自读。大多数同学是出声朗读，少数学生默读。） 
师：请同学们先来说说过去的罗布泊是什么样子？ 
生1：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。 
生2：这里牛马成群，绿林环绕…… 
生3：在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。 
师：这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？ 
生（众）：欢娱的、愉悦的、高兴的。 
师：哪位同学用欢娱的语气给我们朗读示范一下？ 
生1：在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。 
师：那是怎样令人心动、令人心醉的一种美啊！如果有机会周游，我们肯定不愿错过这个令人向往的美丽的罗布泊（板书绿洲、美丽、向往）！然而，这一切都已经成为了不可能！因为今天的罗布泊已经——（点击鼠标，打出一幅展现罗布泊现在状貌的图片）同学们，文中的哪些句子可以作为这幅图片的解说词呢？ 
生1：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪……罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 
师：你告诉老师，此时的罗布泊是怎样的？ 
生1：荒凉的。 
师：这真让人感到恐怖。这些文字该怎样朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？ 
生2：（用苍凉的语调）：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。夏天气温高达700C。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 
师：从美丽的绿洲变成如此一个令人恐怖的沙漠，这怎能叫我们不为之心痛呢（板书沙漠、恐怖、心痛）？然而在悲痛之余，我们更应该去追究造成这个悲剧的原因！ 
师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪。成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？ 
生1：因为国民党政府下令改道。 
生2：因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个 的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了…… 
（师根据学生的发言，板书核心句：改道、“四盲”） 
师（指着板书上的“盲目”）这是谁的盲目？（生：人类）为什么他们会如此盲目？是什么蒙蔽了他们双眼？ 
生1：利益 
师：是利益的驱动，原来一切都是认为！更可怕的是，人类制造的悲剧并没有因罗布泊的消逝而终止，它仍然像恶魔一样在其他一些地方上演！ 
师：请大家齐读第27 自然段。 
生：还有青海湖和月牙泉也正在遭受不幸。 
师：这真得让我们不寒而栗，痛彻心肺，不得不发出和作者一样的呼声：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 
师：在我们进一步了解文章的内容之后，我们深深体会到了作者从字里行间流露出的忧患意识，也感觉到了文中这股震撼人心，振聋

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