人教版八年级语文上册《桃花源记》说课稿二-八年级语文教案

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一、说教材
1、教材分析
《桃花源记》是人教版第三册第五单元的第一篇文言课文。本单元的教学目标是：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复朗诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言。并积累一些常用的文言词语。作为本单元第一篇课文，我们应当引起足够的重视，引导学生了解古代人民对美好生活的向往。增强他们对社会主义幸福生活的热爱，做到文道统一，这也是教学本课的意图所在。
2、课文内容
《桃花源记》是陶渊明创作的精美散文，成语—世外桃源就出于此。陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人。文章故事性很强，以武陵人进出，寻找桃源为线索，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、人人怡然自乐”的理想社会。反映了古代劳动人了民对美好生活的向往，但这在当时战乱纷纷的现实社会却是无法实现的。
3、教学目标
新课标明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目，结合本课教学实际，我制定了以下四个教学目标。
（1）、顺畅地朗读课文并背诵一些精美的语段。
（2）、准确地翻译全文，积累常见的文言词语。
（3）、整体把握课文内容。
（4）、理解作者寄托的思想感情。、
（1）、（2）、（3）为教学重点（4）、为教学难点
三、教法与学法
（一）、教法
1、讲读法；包括词语，难解的句子，课文内容的一些讲解，训练学生阅读等。
2、平等交流法，在教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中，师生间互相平等的对话。
3、点拔质疑，通过教师的引导，激发学生求知欲，增强学生的积极主动性。
4、多媒体教学。
（二）、学法
1、朗读法：多读，读顺畅，读出节奏、读出语感，在阅读中加深对文章内容的理解。
2、自主探究：指学生在朗读，疏通文意，理解内容时通过查阅工具书，注释、资料，自主探究性的学习。
3、交流合作：指学生在课堂学习过程中，相互合作、共同探讨，以求更全准确地把握内容。
四、教学程序
（一）导入
让学生背诵陶渊明的《饮酒》并让学生说说此诗表达了诗人怎样的志趣？然后自然地导入课文，今天我们再次走近陶渊明，一起走进桃花源。板书标题，介绍作者，背景。
陶渊明东晋大诗人。又名潜，字元亮，。出生于破落的官僚地主家庭。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。因不满当时土
（二）、用多媒体展示教学目标族地主把持政权的黑暗现实，辞官归隐，作《归去兮辞》，自胆本志。从此“躬耕自资”直至六十三岁在贫困交迫中去世。有《陶渊明集》。
（三）、自主合作，疏通文意，完成目标1
要求：字字落实，尽量直译。
学生结合注释，查阅工具书，资料，将课文逐字逐句翻译。并划出不懂的问题，或学习小组内讨论解决、或全班同学共同解决、或最后由老师来释疑。然后请学生当堂翻译，注意指出错误，并加以订正，并指明重点词语，重点语句。
古今词义变迁：妻子、交通、绝境、无论、如此、鲜美
一词多义：舍（便舍船、屋舍俨然）志：（处处志之、寻向所志）寻（寻向所志、寻病终）。
重点语句：黄发垂髫并怡然自乐。率妻子邑人来此绝境。不足为外人道也，余人各复延至其家。
（四）、整体把握：老师置疑，学生合作，完成目标2
思考下列问题。要求：既可用课文的词句来回答，也可以用自己的语言来回答。
1、桃花源的自然环境美吗？
土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、美丽的池塘，环境美丽。
2、你怎样评价桃花源人们的风俗习惯？
勤劳、朴实、热情好客。
3、桃花源的人为什么来到这个与世隔绝的地方？
祖先躲避秦时战乱，逃避到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去。
4、用自己的语言描绘桃花源人们的生活，你怎样评价这种生活？
环境美丽、民风淳朴、生活幸福、没有剥削、压迫。
（五）、难点探讨，领会作者寄托的情感，完成目标3
1、为什么找不到桃花源？桃花源到底存不存在？
这是一个理想的社会，现实生活中没有，增强神秘色彩。
2、这种生活状况与当时作者所处的时代有什么不同？
明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。
作者所处时代：战争频繁，民不聊生。
小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。
（六）、再读课文，感悟作者所寄托的思想感情。
（七）、课堂检测
1、解释词义。
要：（ ）咸：（ ）云：（ ）具：（ ）
语：（ ）为：（ ）
2、指出下列词语古义词的不同。
妻子：古义（ ）今义：（ ）
绝境：古义（ ）今义：（ ）
鲜美：古义（ ）今义：（ ）
五、板书设计：
初读课文，指导阅读
疏通文意，整体把握
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