人教版四年级品德与社会下册《从烽火台到互联网》教学反思

《从烽火台到互联网》是人教版《品德与社会》第一单元《通信与生活》的第二课。本课为第一课时，我执教的是第一个话题“过去人们的通信方式”。这堂课的设计，主要突出两个特点“实”与“活”。

（一）把握课标，让课堂落到实处

1．目标落实

本单元将课程标准中通信与传媒两个要点的教育内容融合在一起。一二课内容主要是侧重于通信，三四两课内容侧重于大众传媒。有关通信的课标内容似乎通过第一课《通信连万家》就能完成，那么，我们这一课的价值在哪儿呢？我认为本课主要从历史发展观的角度让学生体会通信与生活的关系。

2．内容丰实

围绕目标，我不断深挖教材。首先，突出教材的范例性和指导性。我认为教科书是教学中最重要、最直接的资源，我充分利用教材中的每一幅插图、每一段文字和每一个问题，引导学生参与活动，积极体验，感知通信方式的演变。其次，注重丰富和拓展教学内容。我们可以看到在“你演我猜”的教学游戏中，课堂气氛活跃、学生积极参与利用已有的生活经验，大胆想象，身临其境地体会古代人善于观察生活，根据不同的地理环境，利用畜力和大自然的力量，发明了各种各样的通信方式。

3．课堂朴实

本课教学以教材为蓝本，以儿童生活为基础，以丰富的活动为载体，以一种朴实而易操作的方式来教学。我以通信的发展历程为主线展开教学，从最发达的天地通话引出古代的通信方式，通过表格的展现逐步去感受因为科技进步、社会的发展人们不断地用他们的智慧在改进着通信方式。

整堂课中没有教师花哨的表演，而是把更多的时间留给学生，让学生大胆想象，尽情表演，深刻体验，理性思考。以学生活动为主体，动静结合，较好地达成了情感、态度、价值观目标。

（二） 把握教学策略，让课堂“活”起来

1．活用教材

以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，教室里的学生生活是课程资源的源头水，我通过寻找和捕捉与教科书相关的学生实际生活中的活资源，赋予教学以现实的针对性和生命力。结合书上的范例，我利用学生课前的搜集、游戏的辅助、古诗的体会、表格的观察来补充知识。

课堂上，先让学生在小组内交流自己自学的成果，同时利用这个机会可以让学生和学生之间交流课前预习和自习的方法。接着挑选几个比较突出的小组到讲台上和全班同学交流。通过这个活动，我发现学生的自学能力还是很强的，但是确存在这明显的两级分化，感兴趣的学生可以滔滔不绝的说出自己课前收集的资料，而也有一半的学生是空手而来，为了能调动学生的积极性，我又安排了一个活动，把全班同学分成两大组，我们把全班分成两个大组，一组为古代组，一组为现代组。请利用自己那个时代的通信方式，说一说从南昌到北京，古代的人和现代的人们分别可以利用哪些通信方式进行联系呢？利用这种通信方式大概要用多少时间呢？

这样一来大多数学生都很兴奋，纷纷说出自己的想法，而且我感觉整个课堂气氛马上就活跃起来，不再仅仅是几个人在听讲了。所以我认为在上品社课是确实要多安排一些与课本有关的活动，可以让更多的孩子喜欢上这门课。

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