八年级思想品德下册《维护社会公平》教学设计二

维护社会公平1
    ★教材分析
    教学重点:理智面对不公平现象
    教学难点:理解公平的社会性、相对性。
    ★学生分析
    通过前面两课时内容的学习,学生对何谓公平、公平的重要性有了一定程度的感受,但这种感受还是片面的,往往会认为不公平总是客观环境造成的,环境总是与自己过不去。而对公平的相对性、时代性乃至于公平与个人的思维方式、判断能力的关系还是不清楚的。到底如何对待不公平,这是学生对公平进行感受之后会产生的一个普遍困惑,也是他们的兴趣所在,又是学生成长过程中会经常遇到的问题。
    ★综合思路
    从《清官谣》导入,和同学一起搭乘“维护社会公平”专列,开始体验如何维护社会公平,从“牢骚城”里尽情展现不平事,明白了社会中总是存在不公平的道理,“梦工厂”的奇幻经历让大家最终踏上理智之路,途中经过对问题的讨论,懂得了公平的社会性和相对性,坐客“理智国”和“将心比心屋”。
    让大家学会:面对不公平,我们应该调整心态,换位思考,向危难之中的人伸出援助之手,列车突遇故障、饮用水告急这一事实,设计问题、留下悬念为下一节课做准备。
    ★课前准备
    教师:设计极富离奇色彩的专列之行;为广播员设计好讲稿,写明衔接语。
    学生:认真预习。
    ★板书设计
    二、维护社会公平
    (一)理智面对社会中的不公平
    ★教学设计
    歌曲导课:
    先和大家分享一曲《清官谣》(点击,放《清官谣》的歌曲同时屏幕上出现歌词)
    教师:这是哪部电视剧的主题曲?
    学生:《宰相刘罗锅》
    教师:结合歌词,哪位同学说一说,这首歌它想要表达什么样的主题呢?
    学生:……
    教师:(引导学生分析歌词的含义,及时点评并小结)
    正是因为我们认识到了公平对个人和社会发展的重要作用,所以我们才要自觉地去维护它,那么如何维护社会公平?今天,就让我们一起搭乘“维护社会公平”专列,(点击,出现专列)一路去探讨,去领悟吧!
    板书:维护社会公平
    讲授新课:
    出发前,我要声明一下,我当仁不让要做本次专列的老大──列车长,我还需要一个优秀的助手──一名广播员,他的职责是:及时报站并通知相关事宜。谁来试一下?
    (确定人选)
    教师:告诉大家你叫什么名字?
    学生:……
    教师:×××,从现在开始,这儿就是你的广播室了,你可以坐着工作,先熟悉一下广播稿,根据上面的提示,你就可以播音了,希望我们的精诚团结,能为这次离奇、紧张又刺激的旅途锦上添花。
    各位乘客,上车后就各就各位,你们准备好了么?
    学生:好了。
    教师:好的,“维护社会公平”专列正式出发!(点击,列车轰鸣前行)
    (以汽笛为号,广播员朗诵第一段广播稿)
    广播员:各位乘客大家好!很高兴为您服务,为使您的旅途更加有意义,请您利用现在的时间,认真填写您座位上的“牢骚满腹”调查表(老师点击小火车,出现调查表),以备第一站使用,请您抓紧时间,谢谢您的合作!
    (学生填写调查表,写出自己印象深刻的一件不平事,并记录自己的真实感受,待学生填写完毕时)
    教师:高科技的东西跑的就是快,转眼第一站就到了!(点击调查表,汽笛响起)
    广播员(第二段广播稿):亲爱的乘客,我们现在到达的是着名的“牢骚城”,在这里列车长将会带领大家以最高的效率发牢骚,你们可以把刚刚回忆的不平事及感受用最快的语速讲出来,因为我必须要提醒各位:“牢骚城”对外开放的时间只有两分钟,请您务必珍惜这十年一遇的好机会!
    教师:机不可失、失不再来,时间短暂,不作点评,请大家抓紧时间,一吐为快吧!
    学生:……(尽情讲述不平事及感受)
    教师:(点击“牢骚城”中的小喇叭,出现关门声)
    很遗憾,牢骚城关门了。透过大家意犹未尽的状态和连珠炮似的不平事我们更深刻认识到了一个什么问题?
    学生:社会当中存在太多不公平!
    教师:你在现实中见过绝对公平的社会吗?
    学生:没有。
    教师:社会中总是存在一些不公平,不管我们如何努力,绝对公平的社会是不存在的,在不公平面前,大家愤怒、压抑、激动,而“牢骚城”里的讲述又激化了大家的这种情绪,很有可能造成个别不理智行为的产生,为了避免旅途中的不愉快,请大家跟我徒步前往牢骚城对面的梦工场。(以此为提示,广播员广播第三段广播稿)(点击进入梦工场)
    广播员:梦工场欢迎激情人士的到来!这是一个可以随心所欲扭转乾坤的理想国度,请您现在和我一起慢慢闭上眼睛,用您认为最解气的方式去改变你所遇到的不平事,行动吧!
    教师:哇噻,太爽了!谁能实话实说,你使用的最解气的方式是什么?结果对你公平吗?这种方式给对方带来了什么影响?他会怎么做?
    学生:(答案应有尽有)
    教师:用这种非正常手段解决问题,愉悦了自己的同时却可能伤害了别人,为更多不公平的产生埋下了隐患,试想,如果刚才你们描述的这一幕发生在现实社会里,会造成什么样的局面?
    学生:混乱不堪……
    教师:还是让我们睁开眼睛,回到现实生活中来吧,理智地去面对我们生活中的不公平。(板书:(一)理智面对生活中的不公平)怎样才算是理智地对待呢?让我们带着思索继续上路吧!
    (点击,以汽笛为号,广播员第四段广播稿)
    广播员:乘客们,我们现在向“理智国”进军了!为了减少旅途中的寂寞,我们前后八人组成一组,讨论下面一些问题:(老师点击小火车后逐一出现讨论题)
    1、你见过绝对公平的事么?举例说明。
    (讨论后由学生发言并由学生反驳,统一认识)
    2、如果把你遇到的某些“不平事

”放在一个特定的历史时代里,会不会出现这样一种现象:这些“不平事”反而成为当时人们普遍认同的公平事?能举例说明一下吗?
    (讨论后由学生发言,激发学生的思维)
    3、你认为是什么原因造成了这种现象的产生呢?
    (讨论后发言,教师点评并点击进行总结)
    公平具有社会性,总是受到一定社会条件的制约,任何社会都存在一些不公平现象,公平是相对的,绝对的公平是不存在的。公平是同历史进步是同步的,更是同人类的文明是同步的。因此,我们面对不公平所采取的每一次积极行动,都将推动社会向更加公平合理的境界迈进!
    (师点击,鸣笛声起,广播员进行第五段广播稿)
    广播员:各位乘客,理智国到了,我们首先要坐客“将心比心屋”(师点击,出现“将心比心屋”),在这里,我们将实现角色大换位,体验另外一种感受。需要注意的是:一切要听从列车长的安排!
    教师:好的,刚才有两位乘客在牢骚城里的牢骚让我记忆深刻,(选两个典型的例子进行分析,让同学们现在就变成带给他郁闷的角色)现在让他谈一谈,他是怎样想的,这样做公平吗?
    学生:(3—4位学生谈即可)
    教师:其实我们进行的这种“将心比心”的思考方式又被称为什么?

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