熟语复习教案(人教版高三)

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第一课时
教学目的要求：
正确使用熟语
教学重点难点：
1. 考点分析
2. 考题剖析　
教学方法：
　　讲析法、练习法
教学内容和过程：
一、考点分析
《2006年普通高等学校招生全国统一考试语文大纲》在“语言知识和语言表达”部分的“表达运用”中指出，要“正确使用词语(包括熟语)”，能力层级为D级。
对熟语的考查，实际上主要考查成语。熟语的使用，重点是正确理解熟语在具体语言环境中的意义，能根据语境正确使用熟语。
对成语的考查主要有三种常见题型：一是判断成语使用恰当与否，二是辨析近义成语，三是根据成语在语境中的释义选择相应的成语选项。近几年高考试题几乎是考第一种题型 。
二、高考检索
2006全国17套试卷熟语命题情况见下表：

试卷名称 分数 测试内容 试卷名称 分数 测试内容
全国卷Ⅰ 3分 一念之差  乐此不疲 全国卷Ⅱ 3分 不足为训  卓尔不群
拍手称快  功败垂成 彪炳千古  捉襟见肘
辽宁卷 3分 替古人担忧  苦心经营 山东卷 3分 潜移默化  刚柔相济
敲门砖    珠圆玉润 筚路蓝缕  不期而遇
安徽卷 3分 洛阳纸贵  不容分说 四川卷 3分 应运而生  熟视无睹
巧立名目  追本溯源 扑朔迷离  栩栩如生
北京卷 3分 首当其冲  买椟还珠 浙江卷 3分 不胜其烦  宛然在目
耳熟能详  无所顾忌 胼手胝足  人中吕布 
马中赤兔
广东卷 3分 无所不至  不堪设想 重庆卷 3分 毛遂自荐  猝不及防
众人拾柴火焰高  冰山
一角 睚眦必报  投桃报李
湖北卷 3分 绘声绘色  捉襟见肘
应接不暇  噤若寒蝉

由上表可以看出，全国有11套试卷考了熟语，其中又以成语为考试重点，江苏卷、天津卷是将词语和熟语放在一题考，只有江西卷、上海卷、湖南卷和福建卷没有考熟语。
三、考题剖析
1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是：（2006年全国卷Ⅰ）
   A. 许多农民巧妙地将服装厂剪裁后废弃的“下脚料”做成帘子，当作蔬菜大棚的“棉被”，这真是一念之差，变废为宝。
B. 王大伯十分喜爱小动物，只要见到流浪的小猫小狗，他都要想办法把它们喂饱，有的人对此感到不解，他却乐此不疲。
C. 文艺演出现场，身着盛装的表演者光着脚、微笑着，一边跳着傣族舞，一边向人们泼水致意，在场群众纷纷拍手称快。
D. 厂长动情地说：“为了扭转目前的不利局面，我们将采用一种新的对策，希望大家共同努力，功败垂成，在此一举！”
［解析］“一念之差”：一个念头的差错引起严重的后果。此词不合语境。“乐此不疲”：因喜欢做某事而不知疲倦。“拍手称快”：形容正义伸张或公愤消除时高兴满意的样子。显然不合语境。“功败垂成”：快要成功的时候遭到失败（含惋惜意）。原句并没有说成功，只是说刚开始，所以此词也不合语境。答案选B。
2. 下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是：（2006年全国卷Ⅱ）
A.这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅、不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。
B.在灿若群星的世界童话作家中，丹麦作家安徒生之所以卓尔不群、久享盛誉，是因为他开启了童话文学的一个新时代。
C.“神舟”五号和“神舟”六号载人飞船的连续成功发射与顺利返回，为我国航天航空事业作出的巨大贡献，必将彪炳千古。
D.盗挖天山雪莲日益猖獗的主要原因是，违法者众多且分布广泛，而管理部门又人手不足，因此执法时往往捉襟见肘。
［解析］“不足为训”：不能当做典范或法则。“卓尔不群”：优秀卓越、超出常人。“彪炳千古”：形容伟大的业绩流传千古。“捉襟见肘”：形容衣服破烂。也比喻困难重重，应付不过来。A句误把“训”当成了教训，是望文生义，故选A。
四、课堂练习
完成《高考同期声》82页“课前热身”题
五、教学小结
　




熟语
第二课时
教学目的要求：
正确使用熟语
教学重点难点：
　　成语知识分析
教学方法：
　　讲析法、练习法
教学内容和过程：
一、学习成语知识
    1．成语的概念：成语是在长期的语言实践中锤炼成的固定短语。它是固定结构中最重要的一种，比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位，绝大多数是四音节。
    2．成语的特点：成语的特点主要在其精练形象，因而具有历史性、民族性、稳定性、整体性、凝练性、概括性和形象性。
    3．成语的来源：①历史故事；②寓言故事；③神话传说；④古典文学。
    4．成语的结构：并列关系(如披坚执锐、防微杜渐等)、承接关系(如见异思迁、先斩后奏等)、目的关系(如削足适履、守株待兔等)、因果关系(如水滴石穿、水落石出等)、主谓关系(如毛遂自荐、夜郎自大等)、动宾关系(如歧路亡羊、顿开茅塞等)、动补关系(如轻如鸿毛、退避三舍等)、动宾补关系(如问道于盲、贻笑大方等)、连动关系(如画蛇添足、抱薪救火等)、兼语关系(如引狼人室、化险为夷等)、偏正关系(如一衣带水、一丘之貉等)。

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    格言是简练而含义深刻并具有教育意义的警句。格言警句，有的本身已经成为成语了，有的则等同于谚语，还有的又与古诗文名言雷同。例如：
    ①盛名之下，其实难副。(成语)
    ②事实胜于雄辩。
    ③虚心使人进步，骄傲使人落后。(谚语)
    ④学如逆水行舟，不进则退。
    ⑤千里之行，始于足下。(名言)
    ⑥冬天既然来了，春天还会远吗?(诗句)
    议论中适当地引用些意味深长、促人警醒的格言，能够给人以启示，更富于说服力。
三、课堂练习
完成《高考同期声》82页“实践体验”题
四、教学小结





熟语
第三课时
教学目的要求：
正确使用熟语
教学重点难点：
1. 谚语知识分析
2. 俗语知识分析
教学方法：
　　讲析法、练习法
教学内容和过程：
一、学习谚语知识
    1．谚语是流传在人民群众口头上的通俗而含义深刻的定型化的语句。谚语通俗易懂，生动形象，结构整齐，音节匀称，音调和谐。谚语一般都能揭示一个客观规律或反映一个事理，使人从中受到启示。按其内容范畴，可分为农谚、气象谚、讽颂谚、规诫谚、风土谚和生活常识谚等几类。例如：
    ①众人拾柴火焰高。
    ②三百六十行，行行出状元。
    ③只许州官放火，不许百姓点灯。
    ④小暑准备箩，大暑好割禾。
    ⑤天上钩钩云，地下雨淋淋。
    2．谚语与成语的区别：
    (1)从结构上看，谚语一般是句子，成语大都是四个字的短语。
    (2)从来源上看，谚语来自人民群众的口语，成语来自古代神话或历史故事等书面语言。
    (3)从特点上看，谚语通俗易懂，成语文雅深刻。
    (4)从使用范围看，有些谚语具有地域性和行业性，成语则具有广泛性。
    3．谚语与格言的区别：
    (1)来源不同。谚语来自人民群众，多为口耳相传；格言是名人记录，见于文献记载。
    (2)意义色彩不同。谚语通俗，口语色彩鲜明；格言书面语色彩浓厚，有些必须加以解释才能理解其意义。格言多是正面规劝的话，比谚语的哲理性和教育意义更深刻。

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