Unit 5 Do you have a soccer ball?教学反思

最近一直在看有关《教育学》和《心理学》的书，对于“怎样利用无意注意、有意注意、两种注意交替运用的有关规律来组织教学”的理论，启发颇大。在Unit 5 Do you have a soccer ball?(Period One)的教学中，我尽量考虑到这一理论规律，并结合学生的心理特点，认真备课，课堂效果不错。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

一、  在即将上课之时，播放“the World Cup,<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />2006”音乐（与本单元主题一致，学生对此音乐也很熟悉。），将学生的注意力从课间休息活动中转移到课题上来，激发他们的“无意注意”，并为新课题的引出，创设了很好的背景。

二、  在教学过程中，通过不同的教学活动，时刻让学生的“两种注意力”交替进行，使他们的思维始终处于活跃兴奋期，而使课堂效果达到最佳。

1、   在free talk时，询问学生：---Do you have your English books/pens/exercise-books…? -- Yes, I do. / No, I don’t. 这个问题，看似与本课的主题无关，但学生在“无意识”的状态下已经明白了本课主题句型:Do you have…?由于是学生平常的课前准备活动，所以不用任何解释，学生便明白了主题句的意思和如何回答，为后面的各项任务活动打下了很好的铺垫。

2、   由于正值学校体育节“School Sports Festival” 和运动会“School Sports Meeting”， 在free talk的基础上，再次切入主题：sports (Do you play sports?)，使学生的“无意注意”转移到“有意注意”。

3、   引出主题后，讲练新句型和词汇时，辅以丰富、生动、形象的图片，并结合教师生动的讲解和形象的体态语言，引导学生循序渐进地掌握新知识。在这一过程中，我始终运用“两种注意交替进行”的规律，来吸引学生的注意力。在轻松、民主、和谐的教学氛围中，学生的注意力有张有弛，他们自然地学习和吸收了新知识。

4、   经过半个多小时的学习，临下课前的几分钟，学生的注意力出现了一些松弛，此时，我设计了以下当堂小测验（连词成句）：

1puter, a, have ,they .          ---- They have a computer .

2. he, ball, soccer, a, does, have  ?   ---- Does he have a soccer ball?

3. they, a, volleyball, have, do, not  . ----- They don’t have a volleyball.

这三个句子，正好是本节课，也是本单元的重要句型（“一般现在时”的肯定陈述句、否定句和一般疑问句）。此时学生便是运用“有意注意”的规律，在练习的同时，就将本节课的重要知识点进行了归纳和总结，学生便形成了系统知识，也就不易忘却了。

这样，一堂课由“无意注意”开始，到“有意注意”结束，体现了课堂的完整性。

教后记：