反思我的新课堂－－地理教学反思

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孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中有深刻的借鉴意义。中学阶段是人的理想、动机、兴趣发展的重要阶段，是世界观形成的重要阶段。这一阶段学生的认识能力不高，情绪易有波动，性格尚未定型，整个心理状态不稳定。但是可塑性又很强。所以我们面对的学生，个个都是具有个性差异的个体，对我们的教学提出了一定的要求。
　　强迫灌输的教学方法与注重个性发展的对立。现在的社会是个性展示的舞台，特别是中学生们追求标新立异，采用老套的填鸭式让学生只有了太多的共性，丧失了自我发展的机会，上课的积极性锐减。作为教师如何能多角度，多方位，多层次地经心组织语言，词汇丰富新鲜，句式变化多姿多彩，那就能有效地激发学生的求知欲；如果语言干瘪无味，重复哆嗦，句式变化单调，那便会“言之无文，行而不远”，学生可能会昏昏欲睡。例如：在地理课上我们经常说要热爱祖国，报效祖国，学生听了味同嚼蜡，入耳不入心。但如果每次换个角度：今天说我国有辽阔的沃土，富饶的物产，有巍峨的群山，广茂的森林，有澎湃的江河，丰富的宝藏，这怎不叫人自豪呢？下次说我国经济建设成绩斐然，东北昔日的北大荒变成了北大仓，东南昔日的小渔村变成了一座座现代化的新城，昔日荒凉贫穷的大西北如今有了肥沃的绿洲，昔日“蜀道之难，难于上青天”的大西南有了一条条便利的交通线，这怎不叫人自信呢？再下次说，我国是个人口大国，因此由资源种类、总量大国变成了人均资源小国，由经济大国变成了人均占有量小国，这怎不令人担忧呢？通过新鲜变化的语言，刺激学生的听觉器官，从而达到教学的最终目的。事实上，效果确实比重复单调的语言来的快，来的好。这是对教师在语言上提出的要求，当然在教学方法上更要注意求新求变，以适应学生的要求。尤其是要体现学生的主体地位，让他们的才能能够充分地展示出来，展露他们的个性和风采。比如我在讲台湾的有关知识时，让学生围绕祖国统一问题展开讨论，首先向学生简单介绍台湾的自然条件和经济概况，台湾是我国的宝岛，自然资源和物产丰富，是有名的“森林岛”“旅游岛”，经济发达，是亚洲四小龙之一，逐步引导，启发学生，联系政治，历史课上所学的知识，近期听到的报刊、新闻报道，进行思考。台湾问题是历史遗留问题，台湾是中国领土的一部分，从而让学生联系实际，展开讨论：1．台湾对祖国发展的重要意义2．应不应该回到祖国3．从自身谈想法。通过讨论让他们油然而生爱国情感，比枯燥的说教更容易让学生接受。
　　另一方面，大部分地理教师可能教学任务都比较重，承担了学校的整个年级的地理教学。在教学中就可能考虑不到不同年龄段学生的智力和心理发展水平，一个模式走到底。我在教学中就犯过此种错误。由于长期处在毕业年级，对毕业年级的学生的智力发展水平和心理特点摸得透，拿得稳。在低年级教学时就忽略了学生不同年龄段的心理特征，在讲解具体的章节时，采用的教学方法大多不变，使得相同的教学内容，在不同的年级讲，教学效果大大不一样。例如：讲解区域地理时，我在毕业年级用了对比的方法，基本上用了一节课的时间，速度是挺快的，但学生的接受也是可以的。转到二年级时，我依然采用的是同一种教学模式，结果和我想像的差了一大截。不仅教学任务没有完成，而且学生反映   教学反思《反思我的新课堂－－地理教学反思》一文版权归作者所有,转载请注明出处!