苏教版小学二年级语文下册《真想变成大大的荷叶》教学反思

《语文新课程标准》的基本理念突出了"课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。"

本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。 1．课堂教学体现了自主探究性。

学贵有疑。"学起于思，思源于疑。"学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。

本段教学中教师在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方，而这些不懂的地方正是与理解文章内容密不可分的。老师没有急着释疑，而是通过指导学生一遍又一遍地让学生读书，在读中去探究和感悟。 

2．课堂教学体现了情感体验性 

《语文新课程标准》提出："学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。" 课堂教学就是激活学生的情感体验，以帮助学生感悟。

   为此，本环节重点引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。而这个读，正是体现了老师的"重感悟"，整个教学环节没有老师烦琐的分析，而是阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。

3．课堂教学体现了综合实践性。

本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了，你还想变点什么？。课堂中我创设了许多学生言语实践的情境，让学生充分发挥想象，引导学生说开去，在实践中学习了语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把夏天小池塘的美景画下来。这样有助于调动学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。