孩子厌学是家长失误

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    如果孩子在幼儿园就开始拒绝学习了,那在正式上学后又会发生什么?这是父母的疑问,也是父母的担忧。
    个案调查:拒绝学习并非只怪孩子
    案例1 娇惯放纵的龙龙(男,6岁)
    访问对象:巫老师(幼儿园老师) 
    日常表现
    龙龙爸中年得子,一家人跟祖父母同住,使龙龙尽享祖辈和父母的宠爱。龙龙对学习从来不主动,无论上什么课都不集中精神,尤其是读书、写字、算术,回答老师问题时总是答非所问。他对英语学习还是比较喜欢的,因为他2岁多的时候在北方就参加了英语兴趣班,接触过英语。 
    今年夏天,龙龙报名上重点小学时要进行考试,妈妈懂得些教育知识,让他练习应考,他死活不愿做,着急的妈妈惟有求助于我。我只好利用业余时间单独跟他讲解,但龙龙的注意力始终很差,常常讲不到3分钟就得停下来,等他开一下小差才能继续下去。 
    龙龙是个聪明孩子,他想学的东西都能学会,他不想学的时候,往往是因为被其他事情吸引。当其他孩子学习的时候,他能够专注于自己的事情。
    龙龙还有个毛病,上课时,他会做些跟大家不同的事情。例如上画画课,他不等听完老师的讲解自己就动手画,画的内容并非老师要求的主题,而且表达得也不好,颜色搭配不协调。比如有段时间他特别喜欢深颜色,就会把整幅画涂成黑色、灰色等。
    由于上幼儿园前,父母比较注重早期知识灌输,所以龙龙的知识面比较广。他爱问很多关于自然科学的问题,特别爱到幼儿园的科研室去看动植物标本。有一次他在路边抓了一只虫子,带回幼儿园放着,问了老师很多关于虫子的问题,对这个问题他足足关注了一星期。
    专家分析
    可以分析一下孩子的家庭教育。也许,龙龙妈妈懂得些教育知识,所以“在语言上”对他有点“控制”(例如批评),可能“讲道理”不少,行动却迁就他,这很空洞,而且招孩子反感,这比不讲道理还糟;本来父亲在家中应该扮演管教者的角色,显露威严,可惜却并没有在家教中起到什么作用。祖父母更是对孩子百般溺爱……家中没有能“镇得住”孩子的人,孩子自然容易失去控制。 
    建议:
    ?孩子不适合由几个父母管,“政出多门”,意见不一致,孩子就会钻空子,所以,尤其不适合由“心软”的父母管。
    ?要统一父母二人的教育观念,协调行动。虽然不能打骂,但是该惩罚的时候一定要惩罚,不该让步的时候一定不能让步。不能出现孩子控制父母,而父母却没有办法控制孩子的局面。
    ?建议教师把龙龙不喜欢的读书、写字和算术与他喜欢的画画和拼图游戏挂起钩来,引起他的兴趣,逐渐培养他的注意力。
    案例2 开始自闭的建锋(男,4岁半)
    访问对象:黎老师(幼儿园老师)
    日常表现
    建锋家里经济条件好,家长对孩子娇生惯养,但又望子成龙心切。 
    建锋上课时很难集中精神,无法进入学习状态,拒绝学习任何科目。也拒绝跟别的孩子玩,不喜欢跟别人说话,即使老师去亲近他,他也走开。老师发现他比较喜欢车,上算术课时专门用车来作讲解对象,想吸引他的注意,他好像在听,但回答问题却答非所问。比如老师问他汽车有几个轱辘,他就说自己家里有车。别的小朋友拿着玩具车操作,跟着老师数数、观察颜色和形状,他只顾自己玩,完全不管老师在讲什么。 
    我发现建锋对英语课似乎有点兴趣,可能是外籍老师的搞笑表情能逗乐他。但有一次他认为这个老师像是在骂他,就很激动地对老师叫骂起来。后来建锋总吵着不愿上幼儿园,妈妈心软,也只能同意他不回园了。 
    可是单独教他,他也听不进,反而自顾自地跟老师讲自己家的事,讲家里的车、玩具,讲爸爸妈妈带他上公园等,讲的时候满脸优越感。对于学习问题他很少问,对外界和别人漠不关心。 
    专家分析
    很多父母都诉苦说,孩子什么道理都懂,就是不照正确的去做。这种言行不一致正是父母言而不信,行而不果造成的。没有坚决的行动,一切“讲道理”都是空话,没有坚决行动的“教育”是假冒伪劣教育。 
    由于家庭教育的失误,这个孩子的问题现在已经不是简单的学习问题了,而是延伸到心理或人格问题,他有些自闭,有语言及人际交往障碍。 
    建议:
    ?鉴于这位母亲在教育方面基础较差,恐怕需要有家庭教育指导者对她进行跟踪指导,仅靠一、两次谈话,是解决不了问题的。 
    ?要帮助这位母亲转变观念,给她很具体的意见,让她试着去做,把结果反馈回来,再出下一个主意,而且结合成功与失败的经验,向她说明原因,进一步转变她的观念。总之,先把父母教会,再由她去教孩子。
    ?要一句一句地教孩子说话,一招一招地教孩子举手投足。如果这些东西不会,孩子无法与小朋友正常交往,就只好退回到自己的内心世界,越来越封闭,憋急了,就可能转化成进攻性。
    案例3 “学不饱”的文文(女,5岁)
    访问对象:李老师(幼儿园老师)
    日常表现
    文文父母都是研究生,5年前一家移民加拿大,在文文4岁时回到广州。孩子在加拿大出生,上幼儿园前一直由妈妈带,并对她进行了早期知识的教育。文文是个聪明伶俐的孩子,独立能力强,进园后很快就适应了。她的中文说得相当好,字认得比同班同学还多,英文就更不用说了,经常跟外籍老师直接对话,幼儿园的对外活动、英语表演、接待等都少不了她。渐渐地,她孤傲自大的性格日见端倪。她开始拒绝写字、读书、回答问题,也很少主动找小朋友玩,唯一能吸引她的是外籍老师上的英语课。 
    在英语课上

www.qihang56.com www.qihang56.com,文文经常主动回答问题,有时老师没有点她的名,她也旁若无人地站起来就说,如果被老师打断,她会非常不高兴。对于其他方面的学习,她比较拒绝。 
    听文文妈妈说,在家里她喜欢看英文动画片和图画书,对于写字、算术等幼儿园的教学内容,父母不太强求她学,喜欢什么可以由她自己决定取舍。我曾问她为什么不愿意学习,她说老师讲的她都懂,所以当别人学习的时候,她总是我行我素,读自己带来的书或玩玩具,或者说上厕所、喝水,总之就是想办法离开座位。 
    专家分析 
    文文的问题并不是学习问题,而是一种文化冲突。文文在加拿大长大,对国内的教育不适应,而国内幼儿园对她也无法适应。文文可能感到老师和同学的态度不像国外那样—我们从她喜欢一个人单独与外籍教师聊天可以感受到这一点。 
    因为文文早期教育较好,又聪明,她在国内幼儿园“吃不饱”,老师教的她早已经会了,老师又不能总让她表现,这是她拒绝学习的原因。 不过,文文比较以自我为中心,有一种优越感,表现欲过强,连外籍教师都无法忍受,这恐怕不是文化冲突所能解释的。
    建议 
    ?文化冲突是没有办法的事情,既然回到国内,就要想办法让孩子逐渐适应国内的教育。在这方面,时间是最好的老师,父母只要劝一劝孩子就可以了。
    ?幼儿园方面,可以考虑对文文的原有习惯作一些让步,允许她有一点特殊,因为她需要有个适应的过程。比如遇到她早就学会的内容,可以允许她不听讲,去干自己喜欢的事情,只要不妨碍别人就行。
    ?这种孩子不适合多表扬,应该让她感到她和别人一样是普通的孩子,没有特殊权利,老师可能有些照顾,但那是临时的。老师和父母都应该创造条件,让她帮助别人做事,这样有助于克服她的以自我为中心。 
    案例4 被过度保护的欣而(女,5岁)
    访问对象:蔡老师(幼儿园老师)
    日常表现
    欣而上幼儿园前由外婆带,动手能力较差,动作比较慢,依赖性很强。父母由于工作忙,对孩子照顾得较少。她在幼儿园表现得很不愿意学习,经常开小差,于是父母带她看医生,被诊断为感统失调,注意力涣散。 
    欣而上课总不能集中精神,哪怕认真听一会儿,也是左耳进,右耳出,没办法记住。她从来不主动发言,当老师提问时,就低着头不说话,甚至流泪或发脾气。我觉得她很有自卑感,在小朋友中已形成了一个差生的形象。

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