《全日制义务教育语文课程标准》

　　3．重视对作文修改的评价。 

　　要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 

　　4．采用多种评价方式。 

　　提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 

　　对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。 

　　（四）口语交际 

　　评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

　　（五）综合性学习 

　　综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在： 

　　——在活动中的合作态度和参与程度。 

　　——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 

　　——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 

　　——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 

　　——语文知识和能力综合运用的表现。 

　　——学习成果的展示与交流。 

　　在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。

　　附 录

　　一、关于优秀背诵推荐篇目的建议 

　　二、关于课外读物的建议 

　　三、语法修辞知识要点 

　　一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

　　《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。此处仅推荐古诗文120篇（段），其余部分（也包括中国现当代和外国优秀诗文）可由教材编者和任课教师补充推荐。 

　　1～6年级（70篇） 

　　1．江南（江南可采复句。 

五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

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