一环扣一环 阅读巧过关

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　　分析：在学习中取得了什么，父母才会高兴呢？只能是“进步、进展”。

　　

　　三、 根据词语的固定搭配

　　

　　在很多情况下，所熟知的词语往往会把词意限制在某一圈子里，它们为猜测未学的生词的词义，提供了很好的帮助。如果我们能指导孩子巧借知识的迁移，就能使生词达到默化。有时虽然猜不出未学单词的确切意思，但是能猜到它的大概意思。这就足以保证孩子的理解不会出现大的偏差。

　　

　　例1：I was driving a taxi when something happened.

　　分析：在这个句子中，我们学过drive，并且知道它和交通工具连用，因此尽管不认识taxi，甚至也许会出现像drive a minibus / motorbike ... 等类似的短语，但是并不影响我们对整个句子的理解。

　　例2：Yesterday I read an interesting novel, today I would like to read it again.

　　分析：我们学过read a book / story等，因此不难理解能读能看的东西无非就是书报、杂志、故事、小说之类的。

　　

　　四、根据构词法的知识

　　

　　在英语中，构词的方式主要有三种，即合成、转化和派生。它们能有效地帮孩子猜测未识词的含义，并能扩充孩子的词汇量，使孩子见多识广。

　　

　　1. 合成。所谓合成，在初中阶段是指由两个词合在一起组成一个新词，有的用连字符“-”连接，有的直接写在一起，词的意思基本上是两个合成词的和。

　　

　　例1：I have a terrible toothache.

　　分析：学过headache“头疼”，那么tooth“牙齿”，ache“疼痛”，合在一起就是“牙疼”了。

　　例2：The internet is a larger, worldwide collection of computer networks.

　　分析：学过world“世界”，wide“广阔的，宽广的”，合在一起就是“全球范围内的”；net“网”，work“工作”，合在一起就是“网络系统”。

　　

　　2. 转化。所谓转化，即由一种词类转化为另一种词类；或者由一种词义转化为另一种词义。

　　例3：He wrote a book last year.（名词，“书”）

　　     I booked a ticket to New York.（动词，“订购”）

　　

　　3. 派生。所谓派生即由一个词根加上前缀或后缀后构成另一个词。

　　例4：He was sorry for that piece of carelessness.

　　分析：学过care，名词“小心”加上后缀less构成形容词“不小心的”，再加后缀ness，就成为名词“粗心”。

　　例5：When she heard the bad news, she went out unhappily.

　　分析：学过happy“高兴的”，加-ly，就成为副词“高兴地”，再加上前缀un-，就成为“不高兴地”。

　　

　　五、根据语法功能的分析

　　

　　英语的学习与掌握，离不开语法这条内在的脉络，把握语法脉络，对指导孩子的深入学习，作用重大。语法并不是条条框框的罗列，而是一门语言的内在实质，它包含词法和句法。从词性、句子成分等语法分析入手，来理解整个句子，问题往往就会迎刃而解了。

　　

　　例：Lucy keeps her bedroom clean and tidy.

　　分析：这是简单句的一种基本句型“动词+宾语+形容词作宾补”结构，根据这一点，问题就解决了一半，接着又发现clean 是“干净的”意思，用and来连接，与“干净的”意思有关的是什么呢？只能是“整齐的、整洁的”，到此，句意就畅通了。

　　

　　总之，在今后的学习中，光靠这些是远远不够的，我们必须指导孩子日积月累，切实培养孩子的语感，养成多读书、勤思考和勤分析的良好习惯。学习有法，但无定法。我坚信：如果碰到生词，只要让孩子有信心、有决心、有勇气和毅力，孩子学习上的“绊脚石”一定会被搬掉的。

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