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“会”和“不会”之间——一堂数学课的思考
12-14 18:37:06 分类:数学教学反思 浏览次数: 595次
新课程实施之后,我们经常可以听见一些老师在说,现在低年级的数学是越来越难,紧接着一句就是——某某某同学真是太笨了,连什么什么都不会。确实,有些同学在某些知识领域真的不太开窍,但是,有时候我们也会在那些不太优秀的孩子身上找到属于他的钻石。
一年级有个小女孩,是一个比较让我伤脑筋的孩子,连简单的加法也是十题有九题是错的,所以每次作业,别人一遍就够了,她总是要订正很多次,当然,每次上课,她也总是把头低着,似乎怕被我看见,就算有时候我让她回答问题,她的声音除了身边的我,几乎没有谁可以听见,很没有自信。一年级下半学期,我们开始认识人民币,第一堂课下来,我就发现了很多问题,很多孩子都搞不清元、角、分之间的换算,所以第二天上课的时候我就先讲了一边三个单位之间的关系,然后就在黑板上写了几道练习题,让孩子们在自己的纸上做。一会儿工夫,几个孩子已经高高的举起了小手,表示作业已经完成,我扫视过去,眼睛在一个角落里停留,那里有一只从未主动举过的小手,今天高高的举着,似乎有着重未有过的自信。小女孩?怎么会是她呢?带着满腹的疑惑,我几步走到她的面前。“你做好了?”我问。“是的。”声音还是有点怯生生的,但是今天好象带了少许的自信。我拿起她的作业本一看——全对了!“是你自己做的吗?”我脱口而出。(话一出口,马上又有点后悔)“恩,是我自己做的。”声音明显变轻了。我想我的话让她有点害怕了,于是,我就放柔语调,轻声问了一句:“那你能告诉老师,这一题为什么是这样的吗?”听她娓娓道来,我心中的疑团渐渐不复存在了,慢慢被欣喜所替代。
以后几堂课,我发现那只小手越来越自信的举起,那充满自信的甜美微笑,在这个让我伤脑筋的孩子脸上不时浮现。
从这个孩子的变化里,我觉得作为我们老师,或者作为我们家长,不要老是抱怨孩子这个不会,那个不懂,总是想让孩子们沿着我们所设想的道路前进,从未去考虑他们是否喜欢。闻道有先后,术业有专攻。任何一个人在社会上都有自己的位置。社会就好象是一台复杂的机器,它有许许多多的零件组成,谁又可以说一颗螺丝的不重要呢。就像我们班的小女孩,她不会简单的计算,但是她可以把人民币的换算弄得很清楚,这难道不值得我惊喜吗?学生之间的天赋潜能和生长环境总有一定的差异,在一般发展的基础上,必然表现出个性特点来。在学校里,“老实听话”的学生常常受到老师的欢迎,而淘气、顽皮的甚至“无法无天”、“犟头倔脑”的学生,则让一些老师无可奈何。这些“调皮大王”常常是创造力较强的学生。他们对新事物十分好奇,思维十分活跃,常常因“奇特”的想法而做出“越轨”的行为。由于他们的“创造性”不易被发现,在学校统一要求下,只能机械地适应教学。“发明大王”爱迪生小时候因各门功课不及格,被老师骂为“不折不扣的糊涂虫”;爱因斯坦这位作出划时代贡献的物理学家,在学校里,一直受师生冷落,没有谁能发现他的奇才。因此,教师应辩证地看待学生行为上的差异,透过现象看本质,及时发现学生“潜在”的创造力,精心培养。
在班级工作中,我们既要全面培养学生,让学生达到合格标准,也要尊重学生的个性发展,制定管理制度时,不可“铁板”一块,要留有学生个性发展的自由空间,坚持因材施教的原则,为创造性人才的成长提供环境。这样,我们就会发现会和不会之间不会绝对的独立,很多惊喜会在不经意间被发掘。
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