《彩色的翅膀》谈略读课的有效性教学

今天教学《彩色的翅膀》，从走进教室的那一刻，就读到了学生脸上那种跃跃欲试的心态。因为今天的讲课比较特殊，学生来讲课，我来做听众。每当到这个时候，他们稚气未脱的脸上多了一些稳重与老成，个个都是有备而来。一堂课下来，学生所传授的东西比我要讲的东西更加深刻、有趣、高效。所以今天就以《彩色的翅膀》为例，谈一谈略读课的有效性教学。

一、教学着力点的明确

教学的着力点好比是艺术品的闪光点，它的凸显直接决定了教学有效性的生成。教学着力点的明确，可以提纲挈领地进入文本，进入有效的课堂提问，同时它的逻辑关联性也相映成彰。

（一）  三维教学目标的确定

三维教学目标直接关联着教学组织方式，教学方法、教学手段，教学评价等，所以三维教学目标既是出发点，又是归宿。三维教学目标是统一的还是割裂的，直接关系到教学成败，所以我们的教学必须以教学目标为依托进行生成。

而三维教学目标的确定不仅仅是老师所要关注的，更应该是学生要关注的。所以，上课的第一件事就是弄明白这节课的三维教学目标是什么，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面让学生进行探讨，从而对文章内容有一个更加深刻的认识。

（二）  教学层次由浅入深

学生会依据教学目标进行小组讨论，先由浅显的概括归纳，到深层次的精读细分，再到这篇文章的写作意图即“”——“what”、“why”、“how”进行归纳总结，老师会根据学情进行及时的追问，补问，这个过程唯一的要求就是回答问题时要言之有理，言之有据。

二、学生有效地学

在新课改背景下，教师得转变观念，相信学生有自学能力，并能给机会让他们去发展这种能力，并要求高效地完成教学任务。

（一）  学生的主体性得到了发挥

21世纪是知识经济时代，新知识、新技能、新观念层出不穷，光靠老师的讲已经不能够满足时代的需求了。素质教育的核心是=创新+实践，只有学生自主合作探究地学习，学生的主体性才能够得到发挥。在初读课文过程中，就有学习小组发现“西瓜不平常的来历”这一部分属于插叙。于是就有学生学着老师的样子提问叙事方式有几种，这一部分属于什么叙述，有什么作用，能不能去掉？那种洋洋自得的劲儿激怒了在座的同学，也激起了学生思维的涟漪。

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（二）  探讨导致兴趣的生成

兴趣，是驱使学生实现最直接最有效学习的途径。学生积极有意义的探讨，可以潜移默化地生成过程兴趣、结果兴趣，从而达到教学目标。这个时候他们不怕出错了，一个比一个积极，都想展示一下自己的能力。比如以“彩色的翅膀”为题目有什么意义？为什么不直接以《海岛的边防战士》为题目？学生们通过联系上下文和学过的知识，进行了有理有据的探讨。

三、教师有效地教

（一）学习效率

虽是略读课，由于学生的学习激情高涨，提问的范围广了，思考的维度深了，学习时间更加地高效了。表面看来教师好像没有参与，可是教师的主导性始终不能偏离，教师在关键时刻要起到穿针引线的作用。比如在学生认真研读人物品质的重点语句时，就加强了朗读指导，我说：“我怎么没有找到小高，这几个人没有小高的自信”。学生读的积极性让课堂教学目标有效达成。

（二）学习结果

一堂课下来，学生要问问自己学到了什么，有没有进步。其实我们学习的知识如果用智慧含金量来说，要看看学生弄明白的是知识性问题还是智慧性问题。教师的预设性发展和学生的生成性发展有没有达到统一。学生用短短的五分钟时间通过试题的问答来检查了学生的学习情况。

（三）  学习体验

根据社会发展的需要，我们的学生自问通过这一节课学到了什么，是学会了做人，还是学会了学习，学会了生活？有的同学回答通过学习《彩色的翅膀》，学会了一种奉献精神，感受到一种爱国情怀，生发出课内的、课外的一系列的精神感言，如詹天佑、季羡林的爱国热情，写满了一大黑板，都是日常学习的积累与沉淀，在此刻得到了升华。学生们还创设情境来到了宝石岛，采访了当地的武警官兵战士，畅谈《海岛的今天》，从而达到了拓展延伸。

一堂课下来，学生满载心灵的智慧，并且学得开心有趣。而教师也轻松地完成了教学任务，达到了教学目标。

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