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让学生在活动中掌握语文
12-14 18:37:06 分类:语文教学反思 浏览次数: 391次
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让学生在活动中掌握语文,
语文是一门工具性很强的学科,其实用性能几乎遍及了日常生活的方方面面。然而,在平常的教学中,脱离实际应用,一味死读、死背,死抄、死写的现象非常普遍,搞得教师疲累,学生厌烦。结果,往往是学生六年小学上下来,基本的阅读理解能力都没有形成,应用写作更是连许多学历更高的成人都感到一筹莫展。为了试图改变这种高耗低效的教学模式,我尝试将丰富多彩的语文实践活动引入语文课堂内外,收到了一定的效果。
我主要采取了这样的一些形式;
一、新闻快报。我要求学生每天花半小时左右收看中央电视台的新闻联播,并把其中的3-4条重要新闻记录下来。第二天早上带到学校交流,然后由同学们自己进行整理、编辑,用小黑板写下来,供全校同学观看。
二、手写报。每隔一段时间,我就组织学生就某个主题编写手写报,(有时由同学们自己选题)学生们自己搜集资料,编辑排版,并做好美编。学生可独自主办,也可以自由组合,分工合作。编好后在班上展出,并择优在学校门前进行展示。
三、课本剧。一些表演性强的课文,我经常组织学生改变成课本剧进行排练演出。有时同一个内容组织成几套独立的班子打擂台,看谁改编得好、演得出色。
四、辩论会。学生之间、学生与老师、与家长之间,常常会存在某种观点上的分歧,抓住这样的热点话题,把学生分成正反两方,各自搜集证据,组队进行辩论。如:小学生应该不应该看电视,学生应该不应该有零花钱等,通过讨论,学生掌握了搜集资料、阐述观点、团结协作等多方面的品质和技能,并培养了明辨是非的能力。
五、及时写。除了刻意安排的活动外,我还注重抓住每一个机会让学生练写作。如:家中有事要和远方的亲友联系时,要求学生要主动请缨(受于永正老师的启发);丢了或捡到东西,及时用班上的小黑板写“寻物启事”或“招领启事”;中队委员会议讨论形成的决议要用书面形式进行公示;组织活动先出通知,期末要写个人小结,已形成我班学生的惯例。
在这些平平常常的活动中,学生培养了各方面的语文综合素质,尤其是表达能力有显著提高。教师在活动中充当参谋,观众,评委,甚至是“运动员”,师生关系融洽了,负担减轻了,而学生的兴趣却得到了最大限度的调动,寓丰富的语文教学任务于不经意之间。教学反思《让学生在活动中掌握语文》一文版权归作者所有,转载请注明出处!
语文是一门工具性很强的学科,其实用性能几乎遍及了日常生活的方方面面。然而,在平常的教学中,脱离实际应用,一味死读、死背,死抄、死写的现象非常普遍,搞得教师疲累,学生厌烦。结果,往往是学生六年小学上下来,基本的阅读理解能力都没有形成,应用写作更是连许多学历更高的成人都感到一筹莫展。为了试图改变这种高耗低效的教学模式,我尝试将丰富多彩的语文实践活动引入语文课堂内外,收到了一定的效果。
我主要采取了这样的一些形式;
一、新闻快报。我要求学生每天花半小时左右收看中央电视台的新闻联播,并把其中的3-4条重要新闻记录下来。第二天早上带到学校交流,然后由同学们自己进行整理、编辑,用小黑板写下来,供全校同学观看。
二、手写报。每隔一段时间,我就组织学生就某个主题编写手写报,(有时由同学们自己选题)学生们自己搜集资料,编辑排版,并做好美编。学生可独自主办,也可以自由组合,分工合作。编好后在班上展出,并择优在学校门前进行展示。
三、课本剧。一些表演性强的课文,我经常组织学生改变成课本剧进行排练演出。有时同一个内容组织成几套独立的班子打擂台,看谁改编得好、演得出色。
四、辩论会。学生之间、学生与老师、与家长之间,常常会存在某种观点上的分歧,抓住这样的热点话题,把学生分成正反两方,各自搜集证据,组队进行辩论。如:小学生应该不应该看电视,学生应该不应该有零花钱等,通过讨论,学生掌握了搜集资料、阐述观点、团结协作等多方面的品质和技能,并培养了明辨是非的能力。
五、及时写。除了刻意安排的活动外,我还注重抓住每一个机会让学生练写作。如:家中有事要和远方的亲友联系时,要求学生要主动请缨(受于永正老师的启发);丢了或捡到东西,及时用班上的小黑板写“寻物启事”或“招领启事”;中队委员会议讨论形成的决议要用书面形式进行公示;组织活动先出通知,期末要写个人小结,已形成我班学生的惯例。
在这些平平常常的活动中,学生培养了各方面的语文综合素质,尤其是表达能力有显著提高。教师在活动中充当参谋,观众,评委,甚至是“运动员”,师生关系融洽了,负担减轻了,而学生的兴趣却得到了最大限度的调动,寓丰富的语文教学任务于不经意之间。教学反思《让学生在活动中掌握语文》一文版权归作者所有,转载请注明出处!
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