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“双高普九” 自查报告
12-14 18:33:36 分类:自查报告 浏览次数: 386次(2)、保证资源管理
我校教育资源库存量约1031.28 G,共计406片,106片CD,300片DVD. 这些资源无论是对学校的教育教学,还是为“三农”服务,促进本地经济发展构建和谐社会都起到了极其重要的作用。
(3)、用于教育教学
我校95%以上的专任教师会制作课件并用资源授课, 50%的教师优用资源授课,师生参与率100%,学科覆盖面100%,有效利用教育资源服务于课堂教学,极大地促进了我校教师整体水平的提高,为学校的发展带来无限的生机和活力。
(4)、提高质量
天网与地网的融合,师生与资源的对话,使课堂变得丰富多彩充满活力,孩子们的视野开阔了,见识增长了,知识丰富了,课堂不再沉闷了,学生参与意识和无意注意增强了,对学习的兴趣产生了,学习的信心树立起来了,孩子们脸上的笑容更加灿烂了,课堂效率提高了,教育教学质量提升了。
(5)、促进发展
“农远”资源和信息资源在我校的运用,为学生和教师的发展提供了宽阔的舞台,为教育教学改革提供了无限的空间,有效改变了农村小学的现状,距离不再成为障碍。使农村小学向城市化迈进了一步,促进了学校全面、快速的向前发展。
(二)、人力奠基工程——悉心培养队伍,促进教师专业发展
1、重视学习,在学习中引领教师专业成长的方向。
⑴自主阅读:
《基础教育课程改革纲要》、《新课标解读》等一系列教育书籍和理论专著,犹如一份份精致的“自助餐”滋养着教师的专业生命,使教师在阅读中了解课改,思考课改,感悟和升华课改,从而在教学中转变教学方式实践课改。
⑵专题讲座:
①专业引领:每学期我校都安排教师参加省、市、区组织的专家、名师报告会、观摩课,从不放过任何一次学习提高的机会,让专家名师引领我们前行。使教师专业水平和能力有很大程度地提高。
②信息技术辅导:学校利用“农远”和网络资源,对教师进行资料搜集、资源下载、二次整合等相关培训,使教师受益非浅,用于教学,学生收获很大,师生的眼界不断打开,思路不断拓宽。做到共享资源,共同提高。
③典型引路:学校树立优秀教师、师德典型,由这些教师总结自己在教育教学、师德方面的经验在区、校进行交流,这不但给教师提供了一个互相学习,取长补短的机会,而且对骨干教师本人也起到了激励作用。通过典型引路,全校教师教育教学水平、师德水准有大幅度提高。
(3)、自主反思:
反思是教师与自我的对话,不是一般意义上的回顾,而是思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题,取得教育教学改革成效为最终目的,教学反思已成为我校教师的自觉行为,学校汇编了《教学反思集》。
(4)、课堂观摩:
课堂是展示教师教育教学理念的舞台,更是教师实践、提高、成长的平台。我校坚持每学期开展示范课、研究课、评优课活动。上课教师谈设计,听课教师谈感受,与上课教师共同分析教学成败得失,共同审视教学效果,从而使教师在自评的基础上互评互学,明确自己需要进一步改进的地方,向 40分钟要质量。通过观摩活动,教师的课改意识明显增强,教育教学观念和方式明显转变,落实新课程、促进教学改革得到落实。
2、重视研究,在研究过程中夯实教师专业成长的根基。
⑴、师德培训:
充分利用校本培训时间进行师德培训,学习《师德建设纲要》、《新时期、新形式下我们怎样做教师》等文章,使师德修养要求逐步内化为我校教师的理念和行为准则。
⑵、案例培训:
在杂志、评优课或媒体中选择生动典型、真实的教学案例,带领教师观看、讨论、交流,在比较辨别中,教师去领悟、反思、研究,最终把案例和自己的教学实践结合起来,指导促进教学。学校整理了《案例汇编集》
(3)、课题驱动:
我校以“问题即课题,教学即研究,成长即成果”为原则,确立了市、区级课题有《小学数学探究性学习研究》、《小学语文低年级扩展阅读研究》、《小学语文学习习惯培养的途径与方法》,扎扎实实的课题研究为我校教师专业成长起到了推动作用。
(4)、评价促进:
每学年,我校都对教师进行综合评价,通过评价找到教师身上的优势和不足,从而确定改进要点制定改进计划。评价促进了我校教师专业发展,推进了教师专业化进程。
学校的专业引领、悉心培养、教师的自身努力,使我校师资队伍的专业化程度有了质的提高,为高水平、高质量育人奠定了基础。
(三)、校园文化工程——注重文化内涵,处处吐秀含香
我校的校园文化工程分四个层次:
1、注重文化理念的引领:
领导学校首先是思想领导,其次是行政领导。我校确立了“以师生为本,以激趣为先,以质量为魂,以发展为上”的办学理念。践行着“教学生六年,想学生六十年,为每个乡村孩子终身幸福奠基”的教育思想。凝练出校训即:“培养习惯”,形成校风即:“负起责任”。使每个乡村孩子都能感受到成长是快乐的,童年是幸福的,人生是美好的。让好习惯从小养成,让负责任成为习惯。在以人为本办学理念的引领下,干部作风务实,教师教风严谨,学生学风扎实。为实现“双高普九”全校的教职员工都在努力着,付出着。
2、注重文化环境的熏陶:
人可以创造环境,环境也可以创造人。营造人文化美的育人环境,是我们尹家小学办学特色的一个重要板块,我们深信环境可以熏陶人、改变人、塑造人。
⑴精神文化环境的熏陶
精神不是万能的,但没有精神是万万不能的。尤其在困难和逆境面前,精神的力量是无穷的。尹家小学是一所极普通的农村小学,教育资源相对滞后,基础差、底子薄、起点低,是众所周知的,然而在“双高普九”较短的时间里,学校的变化和长足发展也是有目共睹的。这种发展变化一靠政府重视,资金连续投入;二靠教育局的正确领导;三靠负起责任的学校精神。全校教职员工爱岗敬业、团结向上、默默奉献、永不言败、敢于挑战和超越自我与学校共荣辱,这种精神是推动我校快速向前发展的力量源泉和不竭动力。
⑵物质文化环境的熏陶
我校在物质环境上追求一种简单美、洁净美、清新美,进院干净儿的、物品利整儿的,让绿树、鲜花、走廊、教室、墙壁、环境设计、处处吐秀含香透出文化气息。不仅给人以美的熏陶,也给人以智慧的启迪,学生每天所看到的一切,所接触的一切,处处都是俯首可拾的美丽,身心也会有言说不尽的愉悦,思想也会无止境的翱翔。
3、注重文化载体的构建
学校的教育作用不只是通过言语、说教起作用,而更多的是通过多彩的课内外活动、无声的环境时时处处,无所不在地对学生的思想、情操、行为、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。
(1)构建花香教育特色厅廊
一楼主题:花之美— 美在姿-看之怡人―行为规范的养成
二楼主题:花之香 —香于蕊-品之有味―行为习惯的养成
三楼主题:花之品 —品自神-悟之有韵―道德品质的养成
(2)构建花香教育特色班级
“梅花班”、 “兰花班”“菊花班”……培养班花的品质。
⑶构建花香教育特色教材
《花之美》(低年级)即通过国学《弟子规》内容,培养学生行为规范的养成,教育学生“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,从点滴小事做起,讲究礼节礼仪、举止端庄,谈吐文雅,行为文明,体现“花之美”。
《花之香》(中年级)即通过古诗词赏析内容,培养学生行为习惯的养成,使他们的身上反映出一种气质、一种内涵、一种文化,体现“花之香”。
《花之品》(高年级)即通过国学《论语》、《道德经》内容,注重高年级同学道德品格的培养,人品如花品,中华民族传统美德和国学精华在对花品的理解和欣赏中传承,体现“花之品”。
(4)、构建花香教育育人阵地:充分发挥课堂、大课间、重大节日、纪念日、艺术节活动、时事政治教育活动、安全、卫生教育系列专题活动、文明礼貌月专项活动、主题班队会、升旗仪式、红领巾广播站、劳动实践基地、学科知识竞赛活动等育人功能,使花香教育无时不在,无处不在。
4、注重行为文化的培养
以学生发展为本,感受“双高”的魅力。
学校行为:体现以人为本,营造和谐氛围,注重行为引领,重心下移,增强服务意识,工作突显“稳、沉、实、新、活、特”,以“心”为要,以“实”为耀,以“负起责任”为荣。
教师行为:教师要有团队为主的忠诚度,要有不进则退的危机感,要有以人格去塑造人格的教育责任感,更要有感情和爱,没有感情没有爱,就没有教育,以“爱满天下”为荣。
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